Nuevos cursos en la agenda 2007

El Centro de Formación de Profesores del Instituto Cervantes, en colaboración con otras instituciones, lleva a cabo los siguientes cursos de formación.

¡Aún estáis a tiempo!

- La enseñanza de español con fines específicos: negocios, turismo, salud. Pamplona 27/08/2007 - 31/08/2007

- Materiales, técnicas y actividades para la enseñanza/aprendizaje del ele. Toledo 03/09/2007 - 08/09/2007

- Curso de iniciación a la formación de profesores en la enseñanza del ele y su cultura. Santander 03/09/2007 - 14/09/2007

- Curso de formación de profesores de el2. Sevilla 03/09/2007 - 21/09/2007

- Claves temáticas y prácticas para aprender a enseñar el español de los negocios. Granada 10/09/2007 - 14/09/2007

- Enseñanza de lenguas segundas y extranjeras: teoría y práctica. A Coruña 10/09/2007 - 14/09/2007

- La expresión escrita en el aula de segundas lenguas. Bilbao 19/10/2007 - 20/10/2007

- Curso de formación para profesores de ele. Vitoria-Gasteiz 19/10/2007 - 15/12/2007

- Curso de formación inicial para profesores de ele. Burgos 05/11/2007 - 15/11/2007

- Nuevas aproximaciones al análisis y la enseñanza de la gramática. Madrid 16/11/2007 - 17/11/2007

Más información, en la agenda ELE 2007.

Además de todos estos cursos, en la página del Instituto Cervantes podemos encontrar muchas más ofertas de formación y otras curiosidades, como:

- Las jornadas «La enseñanza de español a inmigrantes: retos y experiencias», que tendrán lugar entre los días 19 y 20 de septiembre de 2007 en León.

La Fundación Sierra-Pambley concederá 5 becas por un valor de 100 euros cada una como ayudas para asistir a las jornadas.

La fecha límite para solicitar una de estas becas expira el próximo 31 de agosto.

Asimismo, se hace hincapié en resaltar que la asistencia a las jornadas es totalmente libre y gratuita, por lo que no es necesario realizar ningún tipo de inscripción.

Toda la información relativa a estas jornadas se puede encontrar en el blog de la fundación.

Por otro lado, María José Serrano Montesinos, profesora titular del Departamento de Filología Española de la Universidad de La Laguna hace un llamamiento en busca de colaboradores para la elaboración de un corpus etnográfico del español. Se requiere personas que estén dispuestas a efectuar grabaciones de hablantes con este fin.

Más información:

María José Serrano Montesinos

Departamento de Filología Española

Facultad de Filología

Universidad de La Laguna

Campus de Guajara, s/n

E-38071 San Cristóbal de La Laguna

Teléfono: +34 922 317666

Correo electrónico: mjserran@ull.es

XVIII Congreso Internacional ASELE

La evaluación en el aprendizaje y la enseñanza del español como LE/L2, ese es el título de esta nueva edición del Congreso Internacional ASELE que tendrá lugar en el Aulario General II de la Universidad de Alicante entre los días 19 y 22 de septiembre de 2007.

Ese tema, el de la evaluación, es uno de los puntos clave en la enseñanza en general, y en la enseñanza de ELE, en particular. Sin embargo, pese a ser un aspecto de gran importancia, quizá no lo tratamos ni reflexionamos sobre él tanto como debiéramos.

En este congreso se va a tratar de dar respuesta a la difícil tarea de evaular, tanto al alumno como al profesor y los materiales didácticos que se utilizan en el aula.

Por otro lado, también se hablará de la formación del profesorado (¿cómo evaluar los conocimientos y formación de los profes de ELE?), aspecto este sobre el que se argumenta y se debate con gran interés en Situación ELE.

Es, pues, una cita que no podéis dejar pasar.


Para conocer todos los detalles, haz click en la imagen.

Se buscan adjetivos

A raiz de los comentarios acerca del juego-test de Leonor en ASPE, me pregunto:

cuando estamos preparando, ideando o maquinando (sí, sí, maquinando, jeje) nuestras sesiones de clase, actividades y ejercicios... ¿en qué nos basamos? ¿cuál es nuestra finalidad y nuestro punto de interés?.

Hablábamos de la similitud entre profes y alumnos: a ambos nos gusta divertirnos y jugar, como ya hemos podido comprobar con el test de ASPE.

El papel o rol de profesor y alumno no están tan alejados como podemos pensar, y mucho menos son papeles antagónicos, sino que en todos los profes hay también un alumno... pero, ¿también a la hora de preparar las sesiones, a la hora de explicar y a la hora de evaluar?.

Todos hablamos muchas veces de la importancia de la empatía en la clase de ELE, ¿pero es siempre algo positivo? ¿es bueno aplicarla en todas estas situaciones?

¿Cuál debe ser la cualidad principal de un profe de ELE? Ya sé que un profe se debería componer de muchas cosas, pero tratad de elegir sólo una, la que penséis que es fundamental.

¡Ánimo, a mojarse con un adjetivo!

Dándole la vuelta a la tortilla

A raiz de leer la entrada publicada en el blog de mr1b3l sobre los consejos que podemos dar a un profesor novato, y que está basada en los consejos que le dio Leonor a un profe en el suplemento ocasional, me he propuesto darle la vuelta a la tortilla y preguntaros qué consejos le darías a un profe sobre lo que NO debe hacer.

A ver si entre todos conseguimos hacer algo parecido a un Decálogo del buen profesor, pero que, por favor, espero no se parezca a este, jeje:


1. Nunca comuniques a tus alumnos los objetivos de la asignatura si es que alguna vez los has pensado. Los alumnos podrían llegar a darse cuenta de que la asignatura es inútil.

2. La información es fuente de poder: si no quieres perderla manténte siempre en cierta ambigüedad. No des normas claras, ni mucho menos digas qué y cómo vas a evaluar. Te expones a perder autoridad o que tus alumnos dejen de venir a clase. ¿Para qué iban a hacerlo? Cuanto menos te definas estarás más a salvo de las críticas.

3. Empéñate en explicar toda la asignatura en tiempo de clase: puedes dar por supuesto que tus alumnos no saben leer. Además si no te pasas toda la clase explicando, tus alumnos podrían llegar a darse cuenta de que no sabes otra cosa.

4. Convierte tus clases en clases de dictador. Cuanto más copien tus alumnos, mejor, y cuanto más deprisa, mejor todavía: así no habrá tiempo para preguntas inútiles o incómodas. Si además las cosas van mal, se deberá siempre a los malos apuntes, no a tus explicaciones.

5. Evalúa al final del curso o al final de la evaluación, o con pocos exámenes, o por lo menos –y esto es realmente importante- con muy pocas preguntas. A la emoción del examen añadirás la emoción de la lotería. Y ya sabemos todos que el que no sabe una o dos preguntas no puede saber ninguna otra.

6. No se te ocurra evaluar con frecuencia a lo largo del curso, aunque sea de una manera más sencilla e informal, porque los alumnos podrían enterarse de lo que saben, de lo que no saben y de lo que deberían saber. Si esto llega a ocurrir, te expones a tener que aprobar a todos al final, y sufriría tu prestigio de mantenedor de un alto nivel de exigencia.

7. No caigas en la tentación de guardar artículos de periódicos, revistas que tengan que ver con la asignatura, y mucho menos se te ocurra llevarlos a clase. Mantén el prestigio de la ciencia pura.

8. Nunca confíes en la motivación de tus alumnos ni en su capacidad de aportar algo que merezca la pena. Si se han embarcado en una carrera de cinco años es porque no tienen otra cosa mejor que hacer. Y si se trata de niños, lo mismo pero peor.

9. Convéncete de que somos pobrísimos* y de que la escasez de medios nos impide hacer las cosas mejor. Fotocopiar unos simples apuntes o un sencillo guión es carísimo. Si en tu centro hay posibilidad de utilizar transparencias, audiovisuales u otros cachivaches, no lo hagas: esos juguetes infantilizan la clase.

10. Cuando no puedas echar la culpa a los alumnos de lo mal que van las cosas, échasela a la estructura. Los profesores somos ciudadanos libres de toda sospecha.

*Idem al original. - Extraido de una cita al Dr. Pedro Morales en el libro “Animar con humor”.

Algunas razones más para un ¿por qué no?

- Lector de español durante 9 meses en el Departamento de Lenguas Extranjeras de la Universidad del Estado de Kennesaw.

Plazo: finaliza el 1 de octubre de 2007


- Instructor de español (lengua y cultura). Departamento de Inglés y Comunicación, City University of Hong Kong.

Plazo: finaliza el 28 de julio de 2007


- Profesor de Universidad. Escuela de Lenguas Modernas y Lingüística (SOMLAL), Universidad de Sheffield.

http://www.sheffield.ac.uk/jobs/academic.html
http://www.shef.ac.uk/jobs/fps/PR2915.pdf


Plazo: finaliza el día 17 de julio de 2007

"Se busca profesor de español en el extranjero..."

"Se busca profesor de español en el extranjero..."

Así podría comenzar cualquiera de las innumerables ofertas de trabajo que comienzan a proliferar para profesores de ELE.

A todos nos gusta eso de viajar, de conocer nuevas culturas, pero... ¿y pasar una época fuera de nuestras fronteras trabajando de lo que más nos gusta? Ahí ya no somos tan ciudadanos del mundo.

Que si la tierra tira mucho, que si tengo a toda mi familia aquí, que si es mucho jaleo organizar todo eso (ya se sabe: billetes, maletas, papeleos varios, buscar alojamiento en el país de destino en el caso de que no nos lo proporcione la empresa para la que vamos a trabajar...)... ufff, qué pereza, que no, que no, que esas ofertas de trabajo no están hechas para mi...

De un tiempo a esta parte, me he dado cuenta de que hay una idea común en todos los estudiantes extranjeros que vienen a España a perfeccionar el idioma, o a comenzar con un "hola, ¿qué tal?". Esa idea se plasma en una sola frase, corta, concisa, directa y que no admite modificación, y es:

¿POR QUÉ NO?

Para todo tienen un ¿por qué no?, y creo que tienen muchísima razón.

Así que os animo a poner un ¿por qué no? en vuestras vidas.

Allá van las becas para profesores-lectores de español fuera de nuestro hogar, dulce hogar:


- Becas para profesores-lectores de español en universidades de Portugal 2007/08

Tenéis de plazo de inscripción hasta el 10 de julio, es decir, el próximo martes, así que si os interesa, no lo dudéis.


- Assistant Professor of Spanish Linguistics. Department of Modern Languages and Literatures, California State University, Fullerton

Plazo hasta el 1 de noviembre de 2007

- Lecturer in Spanish. Department of Foreign Languages, Kennesaw State University

Plazo hasta el 1 de octubre de 2007

- Chair in Lexicography and Spanish. Department of Language and Business Communication, Aarhus School of Business - University of Aarhus

Plazo hasta el 10 de septiembre de 2007

- Associate Teaching Fellow in Spanish. Exeter (UK)

Plazo hasta el 20 de julio de 2007


- Part-time Foreign Language Tutors. Foreign Language Centre, University of Exeter

Plazo hasta el 13 de julio de 2007

- Universitätsprofessur für Didaktik der französischen und spanischen Sprache und Kultur. Fachbereich 3 - Romanistik, Universität Siegen

Plazo hasta el 12 de julio de 2007

Links a otras páginas relacionadas con el empleo en el extranjero para profesores de español:

Spanish Teachers

Todoele.net. Ofertas de trabajo

Todoele.net. Trabajo-Fuentes de información

Porque... ¿por qué no?

Lo pasado, pasado está

Esta semana pasada me propuse avanzar un poco más en la clase de gramática de nivel inicial (cero patatero, vamos, para que nos entendamos). He tenido sólo una alumna en ese nivel durante dos semanas, por lo que las clases han sido realmente particulares y hemos conseguido avanzar muy rápidamente.

El caso es que me decidí por pasar ya del presente al pasado y, al igual que Maribel, como explica en la entrada de su blog titulada El Indefinido... ya llegó, yo también opté por esta opción, por el indefinido, cosa que ha sorprendido mucho (me miró con cara de estar loca) a otra profe con la que compartía a la alumna (pobrecita, no es que nos peleáramos por ella, sino que nos repartíamos las sesiones: una hora y media conmigo de gramática, y lo mismo con la otra profe, pero de conversación).

Pese a lo contrario, me parece que el indefinido le ha resultado sencillo, incluso más que el pretérito perfecto, que ya ha comenzado a ver en esta semana con otra profe.

Además, estoy observando que los alumnos de un nivel más avanzado que esta alumna y que ya conocen ambos pasados, utilizan muchísimo más el indefinido que el perfecto, del que dicen no tener muy claro cuándo se debe utilizar.

Me parece que el indefinido es siempre un tiempo más socorrido, que se puede utilizar en gran cantidad de ocasiones sin necesidad de echar mano del pretérito perfecto (que se lo pregunten a los gallegos, que con el indefinido tienen suficiente).

¿Cuál pensáis que debería ser el orden lógico de enseñanza de los tiempos verbales? ¿por dónde comenzamos y por dónde finalizamos?

Recordatorio actividades mayo 2007

Allá vamos, para los despistadillos:

- Curso intensivo para profesores de ELE, organizado por International House Barcelona. Del 7 de mayo al 1 de julio.

- Técnicas y recursos para el aula de ELE, organizado por el Instituto Cervantes. Del 7 de mayo al 11 de mayo.

- II Congreso Virtual de E/LE. Último día de inscripción: 5 de mayo. Del 7 al 20 de mayo.

- I Congreso Internacional de Lengua, Literatura y Cultura Española. Se realizará en Valencia, entre el 17 y el 19 de mayo.

- La adquisición y la enseñanza de la gramática del español, organizado por el Instituto Cervantes. Del 17 al 19 de mayo.

- Técnicas de dramatización para el aula de ELE, organizado por el Instituto Cervantes. Del 17 al 19 de mayo.

- Propuestas y recursos del Instituto Cervantes para el aula de español como nueva lengua de inmigrantes adultos, organizado por el Instituto Cervantes. Del 24 al 26 de mayo.

- La enseñanza de la gramática a alumnos inmigrantes en contexto escolar, organizado por la Fundación Ortega y Gasset de Madrid. Del 25 al 26 de mayo.

- Recursos informáticos en la enseñanza del español, organizado por el Instituto Cervantes. Del 25 al 26 de mayo.

- Recursos didácticos digitales para la enseñanza del español, organizado por el Instituto Cervantes. Del 31 de mayo al 2 de junio.

Toda la información detallada relativa a horarios, lugares de celebración, precios e inscripciones la podéis encontrar en la agenda ele 2007.

EL2/ELE vs. EL1/ELM

¿Desaparecida en combate? Pues sí, desaparecida, pero ya de nuevo por estos mundos. Esta última semana ha sido una semana de muchos cambios en lo que se refiere al terreno laboral (trabajo nuevo... vida nueva). A lo mejor otro día os cuento.

Me ha dado por pensar: ¿por qué hay tantas diferencias entre la enseñanza del español como lengua nativa, y la enseñanza del español como nueva lengua?.

Desde la enseñanza de ELE se tiene una idea muy clara que suele regir las clases, una palabra clave siempre sobrevuela el ambiente: c-o-m-u-n-i-c-a-c-i-ó-n. Todas las academias de español hacen hincapié en resaltar que utilizan un método comunicativo en sus clases (sin dejar de lado la gramática, eso sí).

¿Se podría plantear también una reformulación en la metodología a la hora de llevar a cabo e impartir las clases de EL1 o lengua materna?

Muchos profes de insti están tan acostumbrados al libro de texto que hace todo por ellos, a la memorización sin comprensión de párrafos y párrafos de información y a las actividades, muchas veces nada motivadoras, planteadas en él, que la idea de cambiar mínimamente su actitud, de replantearse la introducción de algo nuevo en sus clases, les da urticaria.

Conozco profes que se han atrevido a dar un paso más, creando libros de texto o materiales que cumplan esta doble función: enseñanza/aprendizaje de los contenidos mínimos establecidos para cada nivel y materia, y motivación de los alumnos para lograrlo.

Estamos en el siglo XXI, en la era del acceso a la información, a los medios de comunicación y a Internet... ¿por qué nuestras aulas no son el reflejo de la época en la que vivimos?

Agenda ELE abril 2007

Voy a recordar los eventos relacionados con la enseñanza del español para extranjeros programados para este mes de abril:

- 13 y 14 de abril: "Didáctica intercultural y enseñanza del español como nueva lengua a inmigrantes en contextos no formales", curso organizado por el Centro de Formación de Profesores del Instituto Cervantes, y que se realiza en Alcalá de Henares, Madrid.
Más información aquí.

- 13 y 14 de abril: "Las unidades léxicas: tipos y actividades para enseñar léxico en la clase de ELE", curso organizado por el Centro de Formación de Profesores del Instituto Cervantes, y que se realiza en su sede central de Madrid.
Más información aquí.

- 19, 20 y 21 de abril: XXV Congreso Internacional AESLA (Asociación Española de Lingüística Aplicada), que se celebrará en la Universidad de Murcia.
Información y matrícula en: http://www.um.es/aesla2007/

- 19 y 20 de abril: Encuentro de Profesionales de ELE (Comillas, Cantabria)
La Fundación Campus Comillas celebrará, como parte de sus actividades previstas para el 2007, el I Encuentro de gestores del español como lengua extranjera. Información, programa e inscripciones aquí.

- 20 y 21 de abril: "Juegos y actividades para la clase de ELE", curso organizado por el Centro de Formación de Profesores del Instituto Cervantes, y que se realiza en Madrid.
Más información aquí.

-25, 26 y 27 de abril: I Jornadas sobre Lengua, Currículo y Alumnado Inmigrante, organizadas por la Universidad de Deusto.
Más información aquí.

- 26, 27 y 28 de abril: "Organización y gestión de centros de enseñanza: estilos de dirección", curso organizado por el Centro de Formación de Profesores del Instituto Cervantes, y que se realiza en Madrid.
Más información aquí.

- 30 abril a 17 de junio: Curso Online de Formación Básica: enseñar gramática, organizado por Proele, con la colaboración de la editorial Difusión, entre otras instituciones.
Más información aquí.

Todos estos eventos y muchos otros más los podéis encontrar, como siempre, en la agenda ELE 2007.

Ponte a Punto: Formación E/LE

TALLER TEÓRICO-PRÁCTICO PARA PROFESORES DE ELE

Ser “profe” de español para extranjeros es algo muy gratificante, si nos sale bien… Porque no siempre es tan fácil. ¿Cómo podemos mejorar nuestras clases?

Ahora Babylon Idiomas te ofrece el taller Ponte a Punto para profesores de ELE que te situará cómodamente en tus primeras clases, si lo que necesitas es un punto de partida, o que te permitirá actualizar tus conocimientos y metodología y mejorar tu efectividad si lo que estás buscando es alcanzar tu punto óptimo.

Su taller Ponte a Punto está disponible en formato intensivo (30 h. repartidas en 3 semanas de 10 h. por semana) o superintensivo (22 h. en una semana) en Barcelona y Valencia.

Si estás interesad@, encontrarás toda la información sobre horarios, contenidos, precios, fechas y matrícula pinchando aquí.